中華小魯班家庭教育親子木作實習課堂簡介
在當今時代，家庭教育的重要性眾人皆知。它猶如孩子成長之路上的堅固基石，深刻影響著孩子的價值觀、品德以及性格的塑造。然而，如今的孩子們個性鮮明、思維獨特，傳統的硬性說教常常難以奏效，甚至可能引發孩子的逆反情緒。
于是，“中華小魯班家庭教育親子木作實習課堂” 為探尋更有效的家庭教育方式提供了絕佳方案。
這個實習課堂并非單純的木工活動場所，實際上，它主要是針對家長的，從某種意義上來講，它是一個名副其實的“家庭教育培訓學校”。開辦實習課堂的核心目的，在于幫助和配合家長與孩子建立和諧關系，而木作僅僅是實現這一目標的一種有效手段。
親子木作，是通過挖掘孩子的興趣點，促使家長與孩子共同參與其中，進而搭建起信任的橋梁。對于孩子們來說，家庭木作充滿趣味。無論男孩還是女孩，都能在其中找到屬于自己的歡樂。特別是對男孩子而言，與父親一起參與家庭木作，更是一種獨特的體驗，對密切親子關系大有助益。
家庭木作是在家庭中設立木工角，父母陪伴孩子制作玩具或簡單生活用品。在此過程中，孩子不僅能夠鍛煉動手能力、創意設計能力和審美能力，還能培養對家庭的責任感。當他們親手制作的物品得以使用時，那種成就感和自信心不言而喻。
從更深層次來講，親子木作的真正意義是以木作為載體，優化家庭關系。與社會木工坊、學校木作實踐課堂及木作研學基地不同，“中華小魯班家庭教育親子木作實習課堂” 的出發點是探索全新的家庭教育方式，著力解決家庭教育和家庭和諧問題。
在具體操作層面，首先需要一個多功能的教室。這個教室主要作為家長上課的場所，也是家長學習手工的地方，還是親子共同動手的空間。若條件允許，設置一個作品展示空間，能讓學員更好地展示成果。
學員主體是家長。教師分為家庭教育類、木工技能類和輔導員三類。學習過程分為四個步驟：家長先接受家庭教育類老師授課，提升對家庭教育的認識；接著接受木工技能類老師授課，學習簡單的木工技能；然后家長和孩子一起接受木工技能老師授課，并模擬實操。此時輔導員介入；最后，孩子們帶著材料包回家與家長一起制作，輔導員跟蹤指導。
家庭木作角的設置也至關重要。它占地面積不大，只需能放下一張木工工作臺，再配置一些手工木作工具即可。設備、工具、材料包、課程等，可以從項目方（詳見項目方商城）或項目方推薦的廠家商家選購，讓孩子們自由選擇喜歡的物件制作。同時，主辦單位還為家長推薦木工工作臺、工具和課程。
為增強孩子們的信心和成就感，實習課堂和中華小魯班家庭教育親子木作實習課堂聯盟，會經常組織各種比賽，包括月季、季賽等。還有年度的，如 “中華小魯班家庭木作大賽”。并參與“中央電視臺中華小魯班全國少兒藝術人才選拔木作大會”、“小魯班榫卯玩教具與啟智木作國際競賽”，等。比賽會設置不同難度的獎項，邀請專業評委評審，舉辦頒獎典禮，讓孩子們充分感受榮譽。
“中華小魯班” 品牌底蘊深厚，它源自中央電視臺，經過近五年的精心策劃與持續推廣，已成為中國傳統文化與現代教育完美融合的典范。如今，“中華小魯班” 已注冊為活動商標，引領著 “中華小魯班非遺木作傳承推廣全球行動計劃”，構建起全產業鏈生態系統。將家庭教育親子木作實習課堂融入其中，能夠充分利用品牌優勢迅速推廣傳播。
中華木作文化學院設立的這個中華小魯班家庭教育親子木作實習課堂，一方面面向社會招生，更重要的是，它其實是一個樣板工程，其主要面向家庭教育工作者和有意以這種方法創業的人進行培訓，讓他們以家長學員的角度實際體會，回去以后在當地建立中華小魯班家庭教育親子木作實習課堂。預計將在全國各地建立千個以上的“中華小魯班家庭教育親子木作實習課堂”。
各地實習課堂可結合各自情況組建項目團隊。項目團隊包括市場開發人員、教師和宣傳人員。市場開發人員負責挖掘家長資源，宣傳推廣項目；教師團隊由家庭教育教師、木工技能教師和輔導員組成，分別承擔不同的教學任務；宣傳團隊輔助市場開發團隊，提高項目的知名度和影響力。
項目方將不定期舉辦經驗交流會等，促進各地實習課堂之間的交流和學習。
“中華小魯班家庭教育親子木作實習課堂”，以木作為媒介，傳遞愛與教育，為家庭和諧與孩子成長貢獻力量。
